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初中九年级地理中考复习中国疆域与行政区划教学设计

一、教学设计总体说明

本教学设计面向云南中考地理一轮复习阶段中的二阶、三阶提升训练，主题为中国的疆域与行政区划。授课对象为完成新授课学习、进入中考备考状态的初中九年级学生。本专题是区域地理学习的空间原点，学生后续学习地形气候、河流资源、经济发展等一切中国地理内容，都必须以中国疆域这张地图为底图展开。近年云南中考地理试卷中，疆域与行政区划的直接赋分虽不占大头，但它以读图工具的姿态渗透在几乎每一道综合题中，疆域知识学得扎实与否，直接决定学生读图答题的速度与精度。

本教学设计确立三条基本主张。其一，复习不是新课的压缩重播，而是知识结构化的重构过程，教师要敢于打破教材原有顺序，以问题链重组知识。其二，地理复习课的核心产出是学生的脑中地图，一切教学手段都要服务于让学生能够在脑海中调用中国轮廓图。其三，训练必须分层推进，二阶训练解决会用的问题，三阶训练解决会迁移、会综合的问题，两者不可混在一起平均用力。

二、课程标准要求与考情分析

义务教育地理课程标准对本专题的要求集中在三个方面：在地图上指出我国的四至点与临海，说明我国疆域辽阔及其地理意义；记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，并能在空白轮廓图上定位；理解我国是海陆兼备的大国，初步形成国土意识与海洋意识。课程标准强调运用地图和资料这一行为动词，这决定了本专题的考查方式必然以图载题、以图问