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小学六年级综合实践活动《神奇的电脑》探究式教学设计

【课标与教材分析】

本课选自安徽大学出版社六年级下册综合实践活动教材第二课。综合实践活动课程强调学生在真实情境中主动探究、动手实践、合作分享。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出，信息科技学习要从单纯的操作训练走向对计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任的综合培养。本课以“神奇的电脑”为探究主题，恰好位于小学阶段信息科技学习的收束期，承担着帮助学生把六年零散的操作经验整合为系统认识的桥梁作用。

教材内容围绕三个层次展开：电脑为什么“神奇”，电脑由哪些部分组成，电脑能为我们做什么、又可能带来什么困扰。教材设计偏生活化，图例多、任务开放，给教师留出了较大的二次开发空间。本设计在尊重教材线索的基础上，将“神奇”二字提炼为贯穿全课的核心问题——电脑的神奇究竟来自哪里，引导学生从感性惊叹走向理性认识，再从理性认识走向负责任的数字化行动。

【学情分析】

六年级学生已经会开关机、上网搜索、使用办公软件完成简单作业，部分学生还接触过图形化编程。但访谈前测发现，多数学生对电脑的认识停留在“能打游戏、能查资料、能看视频”的功能层面，对主机、存储器、中央处理器等内部结构只有模糊印象，说不清楚信息在电脑里经历了怎样的旅程。部分学生把电脑等同于显示器，把“快”等同于“网络好”，概念混用现象普遍。

同时，六年级学生正处于抽象思维快速发展的阶