小学六年级综合实践活动“垃圾分类与回收利用探究”教学设计.docxVIP

小学六年级综合实践活动“垃圾分类与回收利用探究”教学设计

一、设计理念与育人定位

本课面向小学六年级学生，依托综合实践活动课程综合性、实践性、生成性的特点，围绕校园与家庭中真实存在的垃圾分类和回收利用问题展开。学生已经不满足于“垃圾要扔进桶里”的口号式认知，他们开始关注小区里新设的投放点是否真正发挥作用，也会疑惑可回收物被运走以后去了哪里。本课把这些朴素问号转化为可观察、可测量、可表达、可改进的探究任务，让学生在调查、分类、称重、访谈、设计与展示中形成证据意识、责任意识和初步的系统思维。

课程立意不停留在认识四种颜色垃圾桶，也不把活动做成一次热闹的手工展示。核心线索是“垃圾从产生到再生”的完整链条：前端投放决定是否纯净，中端收运决定成本高低，末端处理决定资源能否回到生产生活。六年级学生能够理解“混投会污染可回收物”“厨余含水率影响堆肥”“过度包装增加减量压力”等因果关联，教师应提供真实场景和适度工具，帮助他们把道德劝说升级为基于数据的判断。

本课坚持儿童视角与社会视角相连。儿童视角意味着从一支笔、一张草稿纸、一个牛奶盒、一餐剩饭出发；社会视角意味着看到保洁员的分拣劳动、回收站的价格波动、社区桶站的督导记录和城市末端设施的运行逻辑。两者之间需要一座桥，这座桥就是学生亲手完成的班级废弃物审计、家庭七日记录和社区微型访谈。

活动评价强调过程增量。学生是否分对一类垃圾固然重要，更重要的是能