初中八年级英语Unit 3 Section B 1a—1e听说整合课教学设计.docxVIP

初中八年级英语Unit3SectionB1a—1e听说整合课教学设计

一、设计定位：把“听懂大意”推向“得体表达”

本课面向初中八年级学生，对应人教版新教材配套资源Unit3第四课时SectionB1a—1e，课型为听说整合课。与SectionA重在词汇句型输入不同，1a—1e更强调在接近真实的交际链条中完成理解、判断、回应与迁移。课堂不以完成听力选项为终点，而以学生能否围绕单元主题进行连贯、礼貌、有依据的口头表达为落脚点。

教学目标保持三层递进。第一层，学生能借助1a图片、标题与已知语境预测谈话对象、关系及事件走向；第二层，学生在1b—1d听力活动中捕捉关键信息，辨别事实与观点，记录时间、地点、人物态度与行动安排；第三层，学生依托1e交际任务重组语言，完成一段有开场、有询问、有回应、有收尾的对话或独白。

本课的核心素养指向不是抽象标签，而是可操作行为：听前敢于预测并能说出依据，听中会取舍信息而非逐词翻译，听后愿意用目标语言修补表达。评价语言也随之外化，教师少说“很好”，多问“你刚才依据哪一句判断对方不情愿”“这个回应是否能更委婉”。

二、学情研判：八年级学生的卡点不在单词，而在加工速度

进入八年级，学生已积累一定日常交际句型，能进行简短问答，也常背诵课本对话。真正影响1a—1e学习质量的，是三类隐性困难。其一，听到熟悉单词会兴奋，忽略整句意思，导致选项被局部词诱骗