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同伴互评对学生学习效果的影响

一、引言

在教育理念从“以教为中心”向“以学为中心”深度转型的背景下，多元评价体系成为提升学生学习质量、促进学生全面发展的核心支撑。同伴互评作为多元评价的关键组成部分，打破了传统单一的教师评价模式，将学生从被动的评价接受者转变为主动的评价参与者，让学习过程从“单向输入”转向“双向互动”。国内外大量教育研究表明，有效的同伴互评不仅能直接优化学生的学习成果，还能从认知、情感、元认知等多个维度塑造学生的学习能力（Topping，2009）。本文将从同伴互评的内涵与理论基础出发，深入分析其对学生学习效果的多维度影响，探讨制约其效果的关键因素，并提出优化实践的策略，旨在为教育工作者构建高效的同伴互评体系提供参考。

二、同伴互评的内涵与理论基础

（一）同伴互评的核心内涵

同伴互评是指处于同一学习群体中的学生，基于预设的、共识性的评价标准，对彼此的学习成果、学习过程、学习态度及合作表现等进行价值判断与反馈的活动。与传统的教师评价不同，同伴互评的主体是地位平等的学习者，评价内容不仅涵盖作业、测试、作品等显性成果，还包括课堂参与、小组协作、问题解决等隐性过程（PanaderoAlqassab，2019）。其核心价值在于通过“评价他人”与“接受他人评价”的双向互动，让学生成为学习的主人，在交流与反思中深化对知识的理解，提升自主学习能力。

（二）同伴互评的理论支撑

同伴