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小学四年级科学《设计我们的乐器》教学设计

一、教学背景与教材分析

本课是教科版四年级上册《声音》单元的综合实践课，位于学生认识声音的产生、传播、高低强弱变化规律之后。前面几课，学生已经知道声音由物体振动产生，知道振动快慢决定音的高低，振动幅度决定声音的强弱。这些知识若只停留在实验记录单上，很快会遗忘；而设计并制作一件乐器恰恰提供了一个真实的任务情境，让学生把零散的声学知识转化为可操作的设计方案。

教材的编排意图十分清晰：不以做出一件乐器为终点，而以经历工程设计全过程为主线。学生需要明确任务、提出方案、选择材料、制作调试、展示评价，最后依据反馈迭代改进。这与科学课程标准中技术与工程领域的要求完全对应——四年级学生应当能够针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤进行简单的工程设计。

从学情看，四年级学生动手欲望强，乐感天然，对自己造出能演奏的乐器抱有极高的热情。但他们的薄弱环节也很明显：一是容易把设计做成手工课，重装饰轻原理；二是小组合作中分工模糊，常出现一人动手、三人围观的现象；三是缺乏测试—记录—改进的实证意识，做出成品便认为大功告成。本课的教学价值，恰恰在于用结构和支架克服这三点。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出乐器发声依靠振动，并能指出自己设计的乐器中振动的部位；能解释改变弦的松紧、长短或管的粗细、长短会改变音高，改变拨动或吹奏力度会改变音量。

科学思维目标：学生能在方案