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小学六年级综合实践活动《我的校服我做主》教学设计

一、教学设计的缘起与立意

校服是学生校园生活中最贴身的文化符号。六年级学生正处于自我意识迅速发展的阶段，他们对穿什么有着强烈的表达欲望，却往往缺乏将个人愿望转化为公共方案的理性通道。本次综合实践活动以我的校服我做主为真实情境，引导学生经历一次完整的项目式学习：从发现问题、调查研究、数据整理，到创意设计、方案陈述、民主决策，让学生在做中学、在议中思。

本课的深层立意不在于让学生真的去改造校服，而在于借校服这一载体，培养学生的公民意识、审美素养、数学眼光与合作能力。学生将体会到：个人意愿需要经过调查论证才能成为集体方案；美学表达需要结合功能、成本与规范；民主决策需要倾听、妥协与担当。这些素养无法通过讲授获得，只能在真实任务中生长。

二、学情分析

六年级下学期的学生已经具备一定的信息处理基础：他们学过条形统计图、扇形统计图，会进行简单的问卷调查与百分比计算；在美术课上有过色彩搭配与图案设计的初步经验；在道德与法治课程中接触过规则意识与民主协商的话题。这些零散的知识储备，恰好为本课提供了跨学科整合的土壤。

同时也应看到学生的短板：多数学生没有独立设计过问卷，提出的问题容易带有诱导性；小组合作中常出现一人包办或各说各话的现象；在数据统计环节，容易只看结果不问过程，忽视样本的代表性。设计中必须针对这些痛点搭建支架。

三、教学目标

（一）价值体认