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小学三年级综合实践活动“不一样的新年习俗”教学设计

一、教学设计的缘起与思考

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，综合实践活动课程要从学生的真实生活和发展需要出发，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，培养学生综合素质。春节是中华民族最隆重的传统节日，而生活在不同地域、不同民族的孩子，对新年的认知存在天然的差异。蒙沪版三年级上册综合实践活动安排“不一样的新年习俗”这一主题，恰是抓住了学生生活中的真实差异，让“差异”成为课程资源，让“不同”成为探究的起点。

三年级学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对“过年”有丰富而热烈的经验记忆，知道贴春联、放鞭炮、吃饺子、收压岁钱，却很少思考“为什么我家这样过年，别人家却是那样”。本次教学设计以“不一样”为切口，引导学生从个人经验出发，经历“提出问题——调查采访——整理比较——展示交流——反思内化”的完整实践过程，在比较中感受中华文化的丰富多彩，在交流中学会尊重与欣赏，初步建立文化认同与文化自信。

本课设计力图破解当前综合实践活动课的三个常见问题：一是活动走过场，热热闹闹却没有真实的思维发生；二是资料搬家式展示，学生只是网络信息的搬运工；三是评价缺位，活动的育人价值没有得到呼应与沉淀。为此，本设计以“小小民俗文化研究员”为贯穿性角色任务，以“研学习俗差异”为核心问题链，把课堂还给学生，把探究落到实处。

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