初中地理八年级中国的疆域及行政区划二阶三阶提升练教学设计.docxVIP

初中地理八年级中国的疆域及行政区划二阶三阶提升练教学设计

一、设计理念与教学定位

本课面向广西中考一轮复习阶段的八年级学生，是“中国的疆域及行政区划”专题的二阶三阶提升训练课。所谓二阶，指向知识结构化，即把七年级至八年级积累的零散事实——四至点、邻国、临海、三十四个省级行政区——整合为一张可调用、可迁移的认知地图；所谓三阶，指向素养应用化，即学生能在新情境中调用疆域知识解释区域差异、分析区位条件、破解综合题设问。本课不以重复讲解为路径，而以“练中诊断、评中建构、用中升华”为主线，让学生在真实试题的碰撞中完成从“记得住”到“用得上”的跨越。

《义务教育地理课程标准》要求学生运用地图说出我国的地理位置及其特点，记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国也是海洋大国，并在地图上找出三十四个省级行政区域，记住它们的简称和行政中心。本设计将上述要求转化为三个可操作的学习目标：一是空间定位目标，学生能在空白轮廓图上准确标注四至点、十四个陆上邻国、六个隔海相望国家、四大临海及主要岛屿；二是结构整合目标，学生能按“东北—北部—西北—西南—南部—东部沿海”的方位逻辑复述省级行政区，并以简称口诀与轮廓联想双通道记忆；三是综合应用目标，学生能结合纬度位置、海陆位置分析其对气候、农业、交通、国防的影响，完成中考综合题的证据链书写。

二、学情诊断与重难点研判

一轮复习到此阶