高中化学必修第二册自然资源的开发利用教学设计.docxVIP

高中化学必修第二册自然资源的开发利用教学设计

一、教学设计的指导思想与理论依据

本节课以《普通高中化学课程标准》提出的化学学科核心素养为统领，围绕宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任五个维度组织教学。自然资源的开发利用这一课题，处在必修第二册的收束位置，它既是金属冶炼、海水资源、煤石油天然气等具体知识的整合载体，更是学生形成化学服务社会、化学须负责任价值观念的关键一课。

设计遵循三个基本立场。其一，知识问题化，把金属活动性与冶炼方法的关系海水提镁提溴的工艺流程等内容转化为有梯度的驱动性问题，让学生在解决问题的过程中自主建构知识。其二，内容情境化，选取港珠澳大桥用钢的腐蚀防护、深海采矿争议、废旧手机贵金属回收等真实素材，使课堂与社会发展同频共振。其三，素养行为化，把抽象的素养目标拆解为可观察、可评价的课堂行为，例如能从氧化还原角度解释冶炼原理能依据流程图评价工艺的绿色程度。

本课同时渗透资源—技术—环境—伦理的辩证观。资源开发不是单向索取，而是人与自然关系的再平衡。这一价值主线贯穿始终，避免把本课上成单纯的流程识记课。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生，已完成元素化合物主体知识与氧化还原反应、化学平衡等原理性内容的学习，具备一定的自学能力和小组合作经验。

从知识储备看，学生已经掌握金属活动性顺序，理解氧化还原反应中电子得失与物