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小学五年级科学上册观察水中的微小生物教学设计

一、教学设计的立意与学情研判

本课是教科版五年级上册微小世界单元的收束性课时。学生在前面几课已经经历了放大镜观察、光学显微镜的构造与使用方法的学习，对借助工具可以拓展人类感官的边界这一观念有了初步体验。本课的核心任务，是让学生亲手从自然水体中取样，用显微镜捕捉到活生生的、会运动的微小生物，从而把微生物从一个印刷在课本上的名词，转化为视网膜上真实存在的生命。

五年级学生的心理特点是：对活的、会动的东西有天然的兴奋感，但这种兴奋极易滑向看热闹式的围观，而不是有目的的观察。因此本课最大的教学难点不在显微镜操作——学生已经会了，而在三个层面：其一，如何让学生理解一滴看似清澈的水里存在一个完整的生命群落；其二，如何引导学生对快速游动的微小生物进行有效的记录与描述，而不是停留在我看到了一个黑点点在动的水平；其三，如何在观察的基础上建立微小的生物也是生物，具有生物的共同特征这一概念，为后续生物多样性、生态系统的学习埋下伏笔。

基于此，本课的教学立意确定为：以一滴水里有没有生命为驱动性问题，让学生经历提出假设—取样制装片—显微观察—记录描述—归纳论证的完整探究过程，使课堂成为一次真实的小型科学考察，而不是一次显微镜操作复习课。

二、教学目标

科学观念目标。知道自然水体中生活着多种肉眼难以看见的微小生物，如草履虫、变形虫、眼虫、硅藻、轮虫等；知道这些微小