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七年级英语上册时文组合阅读教学设计

一、设计理念

本课以《义务教育英语课程标准》提出的核心素养为导向，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开设计。七年级学生刚完成小升初过渡，正从积累性学习走向运用性学习，阅读教学不能停留在逐句翻译与核对答案的层面，而应引导学生在真实的语篇情境中获取信息、推断意义、表达观点。

时文组合训练选取贴近学生生活、贴近时代脉搏的鲜活语篇，将说明文、记叙文、应用文组合呈现，其价值在于让学生在一节课内经历不同文体的阅读策略切换，建立因文而读的元认知意识。本设计立足人教版新教材的单元主题语境，将课外时文与教材知识勾连，做到课内打基础、课外促迁移。

二、学情分析

授课对象为七年级上学期学生。他们已掌握约四五百个基础词汇，能读懂百词左右的简单短文，但存在三个典型困难。其一，阅读习惯依赖逐词翻译，遇到生词即停顿，缺乏跳读、扫读等策略支撑。其二，对三种文体的篇章结构缺少辨识意识，面对应用文如海报、通知时不知先看标题与落款。其三，口头输出畏难情绪明显，能用单词回答却难以成句成段。

浙江地区学生接触课外读物机会较多，对科技、体育、校园生活类话题有天然兴趣，这为时文教学提供了情感基础。教学设计须保护这份兴趣，把阅读的愉悦感置于正确率之上。

三、教学目标

语言能力方面，学生能理解三篇时文的主旨大意，掌握makeprogress、takepartin、bep