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小学六年级科学《身体的生长密码》教学设计

一、教学设计的缘起与定位

本课属于生命科学领域中生物体的生长与发育主题，承接五年级人的呼吸与消化单元，又为后续遗传与变异单元埋下伏笔。学生在日常生活中已经积累了大量关于身体变化的朴素经验：换牙、长高、变声、第二性征的出现，这些零散的身体感受正是本课最宝贵的教学起点。六年级学生恰好站在青春期的门槛上，他们对自身正在发生的变化充满好奇，又夹杂着羞怯与困惑。科学课堂必须直面这种真实的心理状态，把身体的生长与发育作为一门严肃的生命知识来对待，用数据、图表和证据帮助学生建立科学的身体观。

本课的核心任务可以凝练为一句话：引导学生像生物学家那样收集、整理、解读关于身体生长发育的信息，并在此基础上理解生长与发育是两个既有联系又有区别的过程。课标对本学段提出的要求是：能描述人体生长的主要阶段，能基于证据说明青春期是人体发育的关键时期，初步形成关注自身健康、尊重生命规律的意识。据此，本课不追求概念的简单传递，而追求证据意识的养成和生命观念的内化。

二、学情诊断

课前对任教班级四十六名学生进行了问卷调查和个别访谈，访谈聚焦三个问题：你觉得自己这几年身体发生了什么变化？你知道为什么会发生这些变化吗？你最想了解什么？结果呈现出鲜明的三个特征。

第一，经验碎片化。学生能说出身高增长、体重增加、换牙、女生胸部发育、男生声音变粗等现象，但没有人能将这些现象组织成一条清晰