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小学五年级科学《撬棍的学问》教学设计

一、教学内容与教材分析

本课是冀人版科学五年级上册第二单元简单机械部分的第4课，是学生认识杠杆类工具的起点课。撬棍是学生生活中似曾相识却又缺乏深入研究的工具，教材以为什么用撬棍能轻松撬动重物这一真实问题为线索，引导学生经历观察、猜想、实验、归纳的完整探究过程，建立支点、用力点、阻力点三个基本认识，进而发现杠杆省力的条件规律。

教材的编写逻辑遵循从现象到本质、从个别到一般的认知路径。前半部分聚焦撬棍撬动重物的活动，让学生在操作中找到三个关键点的位置；后半部分通过改变支点位置的对比实验，引导学生发现用力点到支点的距离与省力程度之间的关系。这一编排与新课标倡导的以探究实践为主要方式开展科学学习的要求高度契合，也体现了技术与工程领域中工具的发明源于解决问题的需要这一核心观念。

从单元结构看，本课上承对各类工具的初步认识，下启滑轮、轮轴、斜面等后续内容，杠杆原理中距离与力的关系这一思想方法将贯穿整个单元。因此，本课教学既要落实具体的知识点，更要让学生形成用三个点分析杠杆类工具的思维工具，为后续迁移学习打下基础。

二、学情分析

五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们在生活中见过撬棍撬石头、用起子开瓶盖、用筷子夹食物等场景，对借助工具可以省力有朴素的经验认识，但这种认识停留在模糊的感觉层面，存在三个典型的前概念。

第一，多数学生认为省