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高中一年级信息技术必修1第二单元信息需求的确定教学设计

一、教学理念与设计依据

《普通高中信息技术课程标准》将信息意识列为学科核心素养之首，而信息意识的养成起点，恰恰在于能否在真实情境中准确地界定我需要什么信息。本课选自沪科版高中信息技术必修1《数据与计算》第二单元第一节，是学生正式进入项目式学习前的奠基一课。

本课不追求概念的讲授完整，而追求思维的真实发生。教学设计的出发点是一个朴素判断：学生不是不会搜索，而是不会提问。他们习惯在搜索引擎里键入整句话，然后从首页结果里挑一条看似相关的内容交差，这种捡到篮里就是菜的行为模式，根源在于从未被训练过如何分解需求。因此，本课以确定信息需求为核心任务，让学生在真实项目情境中经历明确问题—分解需求—确定信息来源—评估信息的完整思维链条，为后续信息获取与加工环节奠定方法论基础。

学情方面，高一学生已具备基本的上网经验，信息检索的操作技能普遍过关，但信息需求的分析能力近乎空白。班级学生刚完成第一单元认识数据与信息的学习，对信息的价值性、时效性、载体依附性等特征已有初步认识，这为判断需要什么样的信息提供了知识锚点。教学难点在于引导学生从模糊的我想了解××走向结构化的我需要哪些方面的、何种类型、什么来源的信息。

二、教学目标

信息意识：能结合具体问题情境，从时间范围、地域范围、内容领域三个维度界定信息需求，初步形成先想清楚再找的行为习惯。

计算思维：