人教版七年级上册《春》教学设计_3.pdfVIP

人教版七年级上册《春》教学设计：让文字在

泥土里发芽

一、课堂初印象：从“春”字开始

上课铃响，教室里没有急着翻开课本。我走到黑板前，只写了一个大大的“春”

字。

“同学们，看到‘春’这个字，你们脑海里浮现的第一幅画面是什么？”

有人说是嫩绿的小草，有人说是解冻的小河，还有几个调皮的男生说：“是体育课

不用穿外套了！”

全班哄堂大笑。笑声落下，空气里似乎多了几分暖意。

朱自清先生的《春》，不是用来背诵的范文，而是一场关于感官的盛宴。如果把

这堂课比作一次踏青，那么我们的目标不是把学生背到山顶，而是让他们在出发前，

就学会如何辨认脚下的泥土、如何嗅到空气中的花香。

今天，我们不谈枯燥的“比喻修辞”定义，也不罗列“总分总”的结构标签。我们要

做的，是带着七年级的孩子，钻进那篇文字里，去触摸那些有温度的细节。

二、破冰与导入：唤醒沉睡的感官

1.场景切入：把春天“搬”进教室

传统的导入往往是“今天我们要学习朱自清的《春》”，太生硬，像冷冰冰的说明

书。

这次，我换了一种方式。上课前，我在教室的窗台上放了一盆刚抽芽的绿萝，旁

边摆着一个透明的玻璃瓶，里面插着几枝带着花苞的梅花，再放一盘切好的橘子，酸

涩的香气瞬间弥漫开