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欧洲森林幼儿园自然教育理念在中国城市园本化实践中的适应性困境——基于长三角地区五所试点园的个案追踪研究

摘要与关键词

在全球生态危机日益加剧以及儿童早期发展心理学研究不断深化的双重背景下，自然教育作为一种回归生命本真、强调身心整体发展的教育理念，正逐渐成为国际学前教育改革的重要趋势。欧洲森林幼儿园模式以其独特的户外沉浸式学习体验和对儿童自主探索能力的极致推崇，被视为破解现代城市儿童“自然缺失症”及过度结构化教育弊端的有力尝试。然而，当这一源自北欧高纬度地区、依托广袤荒野资源的成熟体系被引入人口稠密、土地资源稀缺且文化语境迥异的中国长三角城市群时，其落地过程并非简单的理念移植，而是一场充满张力的本土化重构运动。本研究旨在深入剖析这一跨文化、跨地域的教育实践在微观园所层面的适应性困境，揭示制度逻辑、空间约束与文化认知之间的深层互动机制。研究采用质性研究中的多案例追踪设计，选取上海、杭州、南京三座核心城市中五所具有代表性的试点幼儿园作为研究对象，通过为期十八个月的参与式观察、半结构化深度访谈以及实物资料分析，构建了关于自然教育本土化实践的动态解释框架。通过对大量田野数据的编码与分析，研究发现，中国城市幼儿园在引入森林幼儿园理念时，面临着三重核心适应性困境：首先是物理空间的刚性约束导致自然体验的碎片化与表演化，原本连续、沉浸的自然场域被切割为离散的“自然角”或短暂的“周末营地”，严重削弱了