高中一年级信息技术数据科学的兴起教学设计.docxVIP

高中一年级信息技术数据科学的兴起教学设计

一、教学背景与教材分析

本课选自人教版高中信息技术必修一《数据与计算》第一章第三节第一课时，是学生从数据与信息的感性认识走向数据科学理性认知的关键节点。前一节内容解决了数据是什么、从哪来的问题，本课则回答数据如何成为一门科学、能给人类社会带来什么的追问。教材以国家统计局宏观数据、电商平台行为画像、城市智慧交通等素材切入，呈现了数据采集、存储、处理、分析、可视化的完整链条，并在正文边缘位置埋下数据伦理的伏笔。

从课程标准的视角看，本课承载的学科核心素养指向信息意识与数字化学习两个维度。学生需要理解数据驱动决策已经成为科研、商业、社会治理的底层逻辑，需要初步建立用数据说话的思维习惯。这一课的知识密度并不以操作为主，而以观念建构为主，处理不好极易滑向概念罗列的讲座式课堂，学生听完只觉得数据很重要却说不出重要在哪。因此本课设计摒弃平铺直叙的讲授路径，改用三个层层递进的真实问题情境串联全课，让学生在解决问题的过程中亲手触摸数据科学的骨架。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。他们的优势在于是移动互联网原住民，每天与导航、短视频推荐、外卖派单、健康码类应用高频接触，对数据在无形中作用于自己有丰富的生活体验。他们已在本章前两节掌握了数据、信息、知识的概念辨析，能进行简单的二进制换算和编码理解。

他们的短板同样明显。其一，普遍把数据科学误读为程序员写代码