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高中一年级信息技术教学设计：运用顺序结构描述问题求解过程

【教材定位】本课选自粤教版高中信息技术必修1第四章《程序设计基础》第2课时，承接“算法及其描述”中自然语言、流程图与伪代码的基础，面向用程序语句把解题步骤落到可执行层面的关键一跃。顺序结构是程序控制结构的起点，看似平直，却最能暴露学生对“步骤先后、数据流向、状态变化”的理解是否扎实。高一学生已经具备代数表达、流程图初步识读和简单键盘输入经验，常见困难不在会写一行print，而在不能把生活任务拆成严格先后、可计算、可检验的动作序列。本课以“描述问题求解过程”为核心任务，强调从问题情境到输入输出约定，再到赋值、计算、输出的线性推进，让学生在短小完整的程序中建立确定性思维。

【学情研判】授课对象为高一年级学生，多数能说出“先输入、再处理、后输出”的口头顺序，但真正落实到标识符命名、类型匹配、表达式求值和边界数据时容易失序。部分学生把数学等号与赋值号混同，把“交换两个变量”写成一句直觉式语言；还有学生忽视输入提示与输出格式，导致程序能跑却不可交流。刘徽“割圆术”所体现的步步逼近与严格次序，可作为跨学科心智支点：算法不是灵感的堆叠，而是每一步都可复现。课堂需要把“顺序”从常识提升为规范，让学生意识到计算机不猜测意图，只忠实执行已经写出来的先后关系。

【目标设计】学生能针对购买文具打折、体测成绩换算、温度单位转换等情境，明确输入量、中间