小学五年级科学下册《哪个传热快》探究式教学设计.docxVIP

小学五年级科学下册《哪个传热快》探究式教学设计

一、教材与学情分析

《哪个传热快》是教科版科学五年级下册第四单元“热”的第6课。在本课之前，学生已经认识了热是一种能量，初步感知了热在物体中的传递现象，知道热水倒入冷水后两者温度会趋于一致。本课则把研究视角从“热传不传”推进到“传得快不快”，引导学生比较不同材料导热性能的差异，建立“热的良导体”与“热的不良导体”的初步概念，为后续“做个保温杯”一课奠定材料学基础。

从教材编排看，本课包含两个核心探究活动：一是比较木勺、塑料勺、金属勺在热水中的传热快慢；二是借助感温油墨或凡士林粘火柴棒的方法，在同一铜棒上观察热传递的方向与速度。两个活动一纵一横，前者比较“不同材料”，后者细察“同一物体内部”，共同指向“导热性能是材料的一种属性”这一科学观念。

学情方面，五年级学生生活中已有“铁锅烫手、木柄不烫”的经验，但这种经验是零散的、模糊的，甚至存在错误前概念。课前访谈显示，部分学生认为“金属摸起来凉是因为它更冷”，不清楚“凉”的感觉恰恰源于金属快速把手上的热量导走。还有学生认为“铁勺放进热水里，是热水顺着勺子爬上去”。这些前概念正是本课教学的切入点。五年级学生已具备初步的控制变量意识和实验记录能力，能够小组合作完成对比实验，但在设计公平实验、用证据解释现象方面仍需教师搭建支架。

二、教学目标与核心素养定位

科学观念目标：知道不同材料传热快慢不同，