高三化学大一轮复习“证据推理——应用相关理论解释物质结构与性质的关系”教学设计.docxVIP

高三化学大一轮复习“证据推理——应用相关理论解释物质结构与性质的关系”教学设计

一、教学设计的理念定位

物质结构与性质的关系，是高中化学选考模块中最能体现学科本质的内容，也是高考命题人从“知识立意”走向“素养立意”的核心载体。本专题对应《普通高中化学课程标准》提出的“证据推理与模型认知”素养，要求学生基于物质的结构信息，运用价键理论、杂化轨道理论、分子间作用力知识、晶体结构模型等，对物质的熔沸点、溶解性、酸碱性、稳定性等宏观性质作出解释，并能在推理过程中做到“证据确凿、逻辑严密、表述规范”。

一轮复习不同于新授课，学生已经听过分子的极性、氢键、杂化类型这些名词，但在答题时依然漏洞百出：知道氢键能增大熔沸点，却说不出氢键形成的条件；会写中心原子的杂化方式，却不能由杂化方式反推分子的空间构型；能背诵“相似相溶”，却不能解释为什么碘易溶于四氯化碳而难溶于水。病症的根源不在“没学”，而在于学生脑中的理论是孤立的名词，没有与“提出问题——寻找结构证据——调用理论模型——得出推论——规范表述”这一完整链条绑定。本设计正是针对这一真实学情，以“证据”为经，以“理论”为纬，重构一节高三复习课。

教学目标定位如下。知识层面：熟练调用价层电子对互斥理论、杂化轨道理论、键的极性与分子极性的关系、范德华力与氢键、相似相溶原理、金属晶体离子晶体分子晶体共价晶体的结构特征这六大理论工具。能力层面：面对一个性质