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小学六年级科学《光与颜色》教学设计

一、教学背景分析

本课选自粤教粤科版科学六年级上册，是“光”主题单元中的关键一课。学生在低年级已经知道光沿直线传播、光遇到物体会有影子的形成，但“太阳光为什么是白的”“物体为什么会有不同颜色”“颜色与光之间到底存在什么关系”这类问题，对学生而言仍处于模糊的经验层面。本课承担着将日常色彩经验提升为科学认识的任务，即让学生初步建立“白光由多种色光混合而成、物体颜色由它反射（或透过）的光决定”的概念框架。

六年级学生抽象思维开始发展，能够进行简单的变量控制与逻辑推理，但对“看不见的成分”仍易感困惑。色光混合、物体呈色机理都带有一定抽象性，因此教学必须以可视化的实验现象为依托，让三棱镜分出彩虹、让红绿蓝三色光在屏幕上叠出白色，用证据说话，避免灌输式讲解。

二、教学目标

科学观念：知道太阳光（白光）可以分解成多种颜色的光，白光是复合光；初步了解三棱镜分光现象与彩虹形成原理的关联；知道不透明物体的颜色由它反射的色光决定，透明物体的颜色由它透过的色光决定；认识红、绿、蓝是光的三基色，三基色光按不同比例混合可以得到各种色光，等量混合得到白光。

科学思维：能够依据实验现象进行归纳与推理，从“红光下红花不变色、绿光下红花变暗”等证据推断物体颜色与入射光的关系；能够对“彩虹为什么有七种颜色”“树荫下为什么偏凉偏暗”等生活现象提出可检验的解释。

探究实践：会用三棱镜或水