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小学三年级科学《认识固体》教学设计

一、设计理念

固体是物质世界的常见存在状态，三年级学生在日常生活中积累了大量关于东西物品的零散经验，却从未从科学角度思考过什么是固体这一问题。《义务教育科学课程标准（2022年版）》将物质具有一定的特征常见的物质有三种状态纳入物质科学领域的核心学习内容，强调低年级学生要能通过观察、比较、测量等方式描述物质的基本特征。本课站在儿童经验的起点上，把固体有确定的形状、体积和质量这一核心认知拆解为一系列可操作、可记录的探究活动。

教学设计中，我特别关注三个转变：一是把教师告知概念转变为学生在分类冲突中发现概念，让学生在沙子是不是固体牛奶和面粉哪里不一样的争论中产生认知失衡；二是把读一读、记一记转变为掂一掂、量一量、画一画，让感官和工具共同服务于概念建构；三是把一节课孤立的知识转变为物质单元学习的起点，为后续认识液体和气体埋下伏笔。

二、教材与学情分析

本课是苏教版科学三年级上册第二单元物质板块的重要内容。教材提供了石头、木块、粉笔、沙子、海绵等常见材料，引导学生从不同角度观察固体，并尝试用形状、大小、轻重、软硬等词语进行描述。教材的编排意图并不在于让学生背诵固体的定义，而在于建立固体具有确定形状和体积，大量细小颗粒组成的物体（如沙子、面粉）仍然是固体这两个层次的认知。

三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的典型前概念有四类：