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永恒主义课程理论流派 一、永恒主义教育的产生 二、永恒主义课程主张 三、永恒主义课程的评价 赫钦斯( Robert·M·Hutehins ) 艾德勒(Mortimer J. Adler) Reading is a basic tool in the living of a good life. ——Mortimer J. Adler 一、永恒主义教育的产生 由于进步主义教育的非理性膨胀导致基础教育质量普遍 下降，美国人纷纷对进步主义教育提出批评，指出进步教育 在写作、说话和阅读方面欠缺。于是，20世纪30年代在美国 出现了永恒主义教育（Perennialism） 也称新古典主义教育，流行于50年代的英、法等国。 永恒主义教育代表了在西方有着悠久历史传统的人文主 义教育思潮，它最根本的特征是复古。 永恒主义者从根本上否定世界是变化的。他们认为，变 化只是表面现象，而控制世界的最根本的原则是亘古不变的、 永恒的，这是他们自称为永恒主义者的主要原因。 二、永恒主义课程理论 现代课程理论流派 经验主义课程理论 学科中心主义课程理论 社会改造主义课程理论 人本主义课程理论 存在主义课程理论 后现代主义课程理论 要素主义课程理论 永恒主义课程理论 （一