高中化学必修第二册第五章导学案教学设计氮气及氮的固定一氧化氮和二氧化氮.docxVIP

高中化学必修第二册第五章导学案教学设计氮气及氮的固定一氧化氮和二氧化氮

一、教材分析

本节内容选自人教版高中化学必修第二册第五章第二节第一课时，承接硫及其化合物的学习，是学生系统认识非金属元素及其化合物的第二个完整范例。教材以氮气在自然界中的存在为起点，经由氮的固定这一核心概念，过渡到一氧化氮和二氧化氮的性质探究，最终落脚于氮氧化物与大气污染、酸雨形成的关系，逻辑链条完整，社会责任指向明确。

从知识结构看，本节课承担着三重任务。其一，建立物质的性质与用途、存在形式之间的关联模型；其二，通过二氧化氮与水反应的定量问题，渗透连续反应和过量计算的思维方法，为后续学习氨、硝酸奠定计算基础；其三，借助氮循环的初步图景，帮助学生形成化学可以趋利避害的学科价值观。

教材中设置的实验51（二氧化氮溶于水的实验）是本节课的枢纽。实验现象包含气体颜色变化、液面上升高度两个观察维度，其中液面上升后仍留有剩余气体这一细节，是引导学生质疑、推理一氧化氮生成的绝佳素材，教学时不可一带而过。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。学生此前已学过氧气的性质、氧化还原反应的基本概念，知道化合价升降与电子转移的关系，能够从化合价视角预测含不同价态氮元素物质的转化方向。在硫及其化合物的学习中，学生已经历过二氧化硫的漂白性、还原性探究，对实验现象—化学方程式—性质归纳的学习路径不陌生。

学生的困难点集中在三处。第一，氮气