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小学三年级科学《手工造纸》跨学科实践教学设计

一、教学设计的立意与依据

造纸术是中国古代四大发明之一，它改变了人类记录与传播信息的方式。大象版科学三年级上册将《手工造纸》安排在材料单元的核心位置，意图十分明确：让三年级学生通过亲手制造一张纸，建立材料可以被加工、被改造的基本观念，初步形成原料—加工—产品的工程思维雏形。

本课的设计依据有三。其一，《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，小学科学要以探究实践为主要方式，让学生在做中学、用中学、创中学，技术、工程与社会领域要求学生初步认识人造材料来源于天然材料。其二，三年级学生正处于具体运算阶段，抽象思维需要依托可感知的操作活动，造纸这一任务恰好提供了纤维、水、筛滤、干燥等一连串可观察、可触摸的变化过程。其三，劳动教育与综合实践活动课程纲要倡导开展力所能及的劳动，手工造纸是科学课程与劳动课程天然的交汇点。

因此，本课不是一节简单的手工课，而是一节承载着物质观念、探究能力、工程思维与家国情怀的综合实践课。

二、教材内容分析

教材以假如没有纸的情境引入，引导学生回顾生活中无处不在的纸制品，再通过蔡伦改进造纸术的历史线索，引出纸是怎么造出来的这一驱动性问题。教材提供了废纸再生纸的制作流程图示：撕碎浸泡、搅拌成浆、抄纸成形、压水晾干，最后延伸到现代大型造纸厂的生产视频与节约用纸的呼吁。

教材的编排逻辑暗含三层进阶：从认识纸的用途，到理