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小学六年级综合实践活动教学设计：跟着节气去探究——情深意浓中秋节

一、教学定位与课程理解

本课面向小学六年级学生，属于综合实践活动课程中的传统文化主题探究课，核心载体是中秋节的节气背景、民俗事象、诗词情感与家庭伦理。六年级学生已经具备初步的资料搜集、问卷设计、访谈记录、数据整理和现场表达能力，但他们的经验容易被节日消费表层牵着走，把中秋等同于吃月饼、放假、赏月合影。本设计要把学生从“过节的人”推向“过节的研究者、文化的解释者、情感的行动者”，让团圆、思念、丰收、敬月、感恩这些价值不只停留在口头，而能在真实任务中被观察、被追问、被比较、被落实。

中秋并不是一个孤立的假日节点。它处在秋分前后，日光渐短，凉意初生，作物成熟，月亮圆满，自然节律与人伦秩序在此相遇。综合实践活动课要避免把节气上成常识罗列，把中秋上成手工展示，把诗词上成背默比赛。课程应以问题链驱动：为什么中秋总在秋分前后被人们反复凝望？月饼、桂花、灯谜、兔儿爷、拜月、走月这些事物怎样把天象、农事、亲情和地方生活缝在一起？六年级学生能为身边的人设计怎样一场有温度、有文化、有证据的中秋探究？

本课以“探究—体验—创作—服务”为主线，安排四个学习场次：启动与立题，田野与案头并重的证据搜集，成果凝练与表达，面向真实对象的节日行动。评价不以作品漂亮为终点，而以问题意识是否清晰、材料来源是否可靠、解释是否合乎情理、行动是否真正温暖了他人为