身体的运动教案1公开课教案教学设计资料.docxVIP

运动的身体

一为什么学

1.从学科逻辑上分析，本单元属于课程标准13个核心概念之一“生命系统的构成层次”中“人体由多个系统组成”相关学习内容。教材以大单元的课程架构引领孩子通过持续、连贯的学习活动建构“人体是一个统一整体，身体各个部分分工合作，共同维持生命活动”的单元核心概念，学习用系统和联系的方法认识事物，并指向“结构与功能”、“系统与模型”等跨学科概念。本课将在初步认识身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一基础上，进一步引领学生探究“肢体运动”，建构骨、关节和肌肉的运动模型。

2.从儿童现实逻辑分析，通过前一节课的学习和生活经验的积累，学生已经感受到身体的运动机能状况是检验身体健康与否的指标之一，骨、关节和肌肉是协调工作的。但调查发现，许多孩子认为曲肘和伸肘的动力来源是骨，骨的运动带动肌肉变化，关节转动。学生通过对手臂的外部观察，无法获得相关证据，推测肌肉的作用。这些都是本节课学习设计的起点和生长点。

二学习什么

?基于学科逻辑与儿童逻辑分析，我将以任务驱动的方式推进本课的学习。以“曲肘时的动力是什么？”作为驱动性问题引入。本课是一节人体结构探究课，解决的是“骨、关节、肌肉是如何协调工作的？”，了解运动系统的工作原理。因此，我将本课的学习目标设定为：

科学观念：通过观察身体运动和解剖动物肢体，知道身体的运动是骨、关节和肌肉协调工作完成的，认识到体育运动对促