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高中一年级信息技术《循环结构的程序实现》教学设计

一、设计背景与教学立意

本课选自浙教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》第三章第二节第四课时循环结构的程序实现。前一阶段学生已经掌握了Python的基本语法、顺序结构与分支结构，能够读懂并编写简单的判断程序。本课是结构化程序设计的第三块基石，也是从会写几句代码走向会用计算机解决成规模问题的关键跨越。

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》在必修模块1中明确提出，学生应掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法，并通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率。循环结构正是承载这一要求的最佳载体：累加求和、迭代逼近、批量处理等真实任务，离开循环几乎寸步难行。

从学科核心素养看，本课承载三重任务。其一，信息意识层面，引导学生识别生活中重复且有规律的现象，建立重复之事交给循环的自动化意识。其二，计算思维层面，通过累加器、计数器、迭代变量等模型，训练学生把重复问题抽象为初始状态—循环条件—迭代更新三要素的能力。其三，数字化学习与创新层面，借助Python交互环境和在线编程平台，让学生在写代码—跑代码—改代码的快速反馈中形成探究习惯。

高一学生的认知特点决定了本课不能从语法条文讲起。他们已经体验过手算1加到100的枯燥，对让机器替我重复有天然的心理需求。教学应抓住这一心理，先制造认知冲