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小学三年级综合实践活动《我为集体添光彩》教学设计

一、教学设计的缘起与立意

综合实践活动课程的根基在于真实生活，课程的成效最终要落在学生的真实成长上。安徽大学版三年级下册综合实践活动第4课“我为集体添光彩”，处在三年级由“认识自我”走向“融入集体”的关键节点。三年级学生经过两年多的校园生活，已经形成了相对稳定的班级概念，但相当多的学生仍停留在“我是班级的一员”这一身份认知层面，对于“集体因我而不同”“我的行为塑造着集体”这一类责任层面的理解仍然模糊。日常班级管理中常见这样的现象：值日推诿、见到地面垃圾绕行、集体活动只当观众、出现问题首先撇清与己无关。这些现象表明，学生缺少的不是对集体的感情，而是把感情转化为具体行动的桥梁。

本课立意的核心，是通过调查、辨析、设计、实施四个递进的实践环节，让学生完成从“被集体服务的人”到“为集体服务的人”的角色转变。课程不以说理为主，而以经历为径，让学生在看得见摸得着的任务中体会“添光彩”三个字的分量。教师在整个过程中定位为组织者和陪伴者，把发现问题、讨论方案、付诸行动的权利真正交还给学生。

二、学情分析

三年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象的责任观念必须依托具体事例才能被理解和接纳。这个年龄段的儿童有强烈的被认可的需要，渴望在同伴面前展示自己的能力，这种心理特征是本课最可利用的教育资源。同时，学生的行动持久性差，常出现“三分钟热度”，仅凭一时热