高中化学必修第一册物质的量概念建构教学设计.docxVIP

高中化学必修第一册物质的量概念建构教学设计

一、设计理念与学情分析

物质的量是高中化学计量的基石，也是学生从宏观世界迈入微观世界的第一座桥梁。高一学生刚由初中升入高中，已经积累了质量、体积等宏观物理量的测量经验，习惯于用“看得见、摸得着”的数量描述物质，对“微观粒子成群计数”缺乏心理预期与生活参照。经验表明，学生在学习本单元时普遍存在三重困难：一是把摩尔当成质量单位，与克混淆；二是死记硬背阿伏加德罗常数的数值，却不理解其“计数单位”的本质；三是在n＝m÷M的换算中机械代入，无法说明每一步运算的物理意义。

基于此，本课不以定义灌输开场，而从“化学家如何数原子”这一真实问题切入，借助生活中“一打鸡蛋”“一包纸五百张”的集合体计数经验，让学生自主发现微观粒子必须“打包计数”的必然性，进而水到渠成地引出一摩尔这一规定。整个设计遵循“问题情境—概念建构—规范表达—迁移应用”的认知链条，把抽象的物理量教学转化为一段可见、可说、可操作的思维旅程，力求每一句课堂语言都经得起追问，每一个换算步骤都对应明确的物理含义。

二、教学目标

（一）能从微观粒子难以逐一枚举的矛盾出发，说出引入“集合体”计数方式的必要性，理解物质的量是联系宏观可称量质量与微观粒子数目的桥梁。

（二）能准确表述摩尔是物质的量的单位而非质量单位，知道1摩尔粒子集体所含粒子数约为6.02×1023，领会阿伏加德罗常数的基准意义而非单纯