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小学一年级科学《前后左右》教学设计

一、教材分析

本课是小学科学一年级下册的开篇内容，承担着把学生日常口语中的方位经验提升为科学概念的任务。教材按照用前后左右描述自己的位置—描述周围物体的位置—理解位置的相对性的线索编排，先让学生在真实情境中辨认自己身体的前后左右，再过渡到以他人、以物体为参照描述方位，最后通过活动让学生初步体会参照物不同、方位描述就不同这一相对性思想。

教材的编排体现了由近及远、由己及人的认知路径。前一阶段的学习学生在观察活动中已积累了上面、下面、里面、外面等经验，本课在此基础上将方位词扩展到水平方向的前后左右，为后续学习用太阳辨别方向、认识东南西北埋下伏笔。可以说，本课是学生空间观念生长的第一块基石，也是描述物体位置与运动状态的前置知识。

需要特别指出的是，教材中设计的排队、找座位、藏玩具等活动并非游戏点缀，而是概念的支架。一年级学生的方位判断极易受身体朝向干扰，必须通过大量可触摸、可运动的真实经验，把抽象的方位词固化到身体中，再迁移到空间推理中。

二、学情分析

一年级学生入学前已能粗略说出前后，对左右的辨认则普遍不稳定。教学实践中可以发现，约七成学生能把自己写字的手认作右手，但当教师与学生面对面站立、提问老师的右手在哪边时，超过半数学生会直接照搬自己的右手指向，出现镜像混淆。这一现象的根源在于学生尚未建立参照物不同、左右方向随之改变的意识，他们把左右当成了物体