小学六年级科学上册《光能穿透物体吗》实验探究课教学设计.docxVIP

小学六年级科学上册《光能穿透物体吗》实验探究课教学设计

本课是光学单元中承上启下的一课。学生此前已经建立了“光沿直线传播”的认识，本课要回答的“光能穿透物体吗”，本质上是让学生借助可观察、可测量的实验，把“穿透”这一看不见的过程转化为看得见的证据——光照在物体另一侧留下的亮斑、影子和透光程度的变化。教学设计围绕“提出问题—作出猜想—设计实验—收集证据—处理数据—形成解释—迁移应用”的完整探究链条展开，力求让学生亲历一次真正意义上的科学论证过程。

一、教材分析与学情研判

教材安排本课的意图十分清晰：通过手电筒照射纸巾、玻璃片、书本等材料的对比实验，引导学生发现有的物体能让光通过，有的物体只能部分通过，有的物体完全阻挡光，进而归纳出物体对光有透明、半透明、不透明三种情况。教材还渗透了“光照越强、影子越清晰”“透光程度不同，影子深浅不同”等关联性问题，为后续学习光的反射、折射埋下伏笔。

六年级学生在前一课已经掌握光沿直线传播的结论，也知道影子是光被挡住形成的。但日常观察容易让他们产生三类误区：其一，把“能透光”与“穿透”混为一谈，认为玻璃能透光是因为光从玻璃缝隙钻过去；其二，认为薄的物体一定透光，厚的物体一定不透光；其三，把实验现象直接当结论，缺少对照变量和重复验证的意识。教学中必须让这些前概念暴露出来，再用证据逐一修正。

二、教学目标的确立

科学观念方面，学生能够用“透明、半透明、不透