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新异化的隐忧

——对现代教育速度逻辑的反思

【摘要】速度构成了现代性的核心，它承载着个人梦想、规划和美好生活的实现与社会的文明进步。现代性条件下的教育也在以其特有的方式追求着速度，速度逻辑影响着现代性教育的基本运行。现代教育对速度的追求表现为绩效导向的考评机制、理性进步的知识偏好、时间焦虑的内心体验。速度逻辑作用下的现代性教育具有重大历史意义却也引发了严重的后果，速度技术空间抑制原初本真空间、技术合理性遮蔽价值合理性、社会时间对生命时间的宰制，这将窒息教育的精神性和灵魂而导致“新异化的诞生”。现代教育需要超越工程—技术导向，摆脱速度逻辑的束缚，对教育的过程属性保持自觉，坚守教育的人文精神化育功能，促进学生之生命时间的解放，在速度解放的时代更好地促进人的解放和全面发展。

【关键词】速度；异化；现代性教育；人的解放

速度问题长期以来备受关注，许多哲学家和思想家都对速度问题作过深刻的思考。特别是第二次世界大战后，人们逐渐体验到环境、生活和经验的遽变，人类社会和人们生活的各个方面几乎都在呈现加速特征。20世纪80年代，伯曼(Berman，M.)套用了马克思(Marx，K.)的名言“一切坚固的东西都烟消云散了”作为标题，来审视现代性经验；鲍曼(Bauman，Z.)基于同一判断提出流动现代性理论。思想界普遍将速度以及与之相关的风险和不确定性等问题置于