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做好基础教育“加减法”

一块屏幕，让大兴安岭塔河县第二小学的课堂与数百公里外的哈尔滨市花园小学校相连；一支智慧笔，实时记录学生作答轨迹；在一些实行小班化教学的学校，教师有了更多时间关注不同学生的学习状态??这些发生在一间间教室里的变化，背后是基础教育发展阶段的深刻转变。

近年来，从调整学校布局、探索小班化教学，到推动数字教育、完善“大德育”体系、加强教师队伍建设，黑龙江省试图回答一个共同的问题：当“有学上”基本得到保障，怎样让更多孩子“上好学”？

班额做“减法”，育人做“加法”

随着基础教育学龄人口结构发生变化，一边是一些城区学校学位仍然紧张，一边是部分乡村、边境学校生源持续减少。学校怎么布局、教师怎么配置、课堂怎么改变，成为摆在基础教育面前的新课题。

面对学龄人口变化，学校布局首先要跟着人口走。

黑龙江建成省级学位监测预警平台，指导125个县（市、区）“一县一策”制定布局方案。全省新改扩建标准化学校91所，提质升级9.54万个学位，推动教育资源配置由“分散低效”向“集约优质”转变。

做好“减法”的同时，黑龙江还尝试以“小班化”改革做质量“加法”。2024年，黑龙江率先在边境地区试点，2025年全面拓展至全省960所中小学，探索实施“生师比+班师比”双轨配置机制，部分试点校生师比优化至8∶1，为精细化教学提供师