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小学二年级下册科学《制作恐龙模型》教学设计

一、教材与学情分析

本课是教科版二年级下册科学教材中的实践制作课，承接前面我们周围的动物动物的身体等单元内容，是学生第一次以证据—推测—再现的路径接触古生物学习。恐龙距离二年级学生既遥远又亲切：遥远在于没有任何一个孩子见过活的恐龙，亲切在于绘本、玩具、动画片早已把恐龙形象种进了他们心里。教材的编排意图很明确，不是让学生记住几种恐龙的名字，而是让学生经历一次完整的根据资料想一想、根据想象做一做、根据比较改一改的工程实践过程，初步体会科学模型是人们对真实事物的一种简化表达。

二年级学生的动手特点非常鲜明。他们的手指小肌肉群尚在发育，剪、捏、粘的精细动作不稳定；他们的思维以具体形象为主，听到体长二十米没有概念，但告诉他比我们教室还要长，眼睛会立刻亮起来；他们的作品评价标准是像不像、酷不酷，而不是依据是否充分。因此本课设计的核心任务，是把按证据建模这件成人觉得严肃的事，转化为儿童可以接受的当一回恐龙复原师的游戏情境，让科学态度在玩中自然生长。

课前我对任教两个班共八十四名学生做了口头调查。会说出三种以上恐龙名称的占百分之七十一，能说出恐龙化石是科学家认识恐龙的依据的仅占百分之十九，能主动提出书上的恐龙颜色是猜的这一关键问题的只有三人。这组数据告诉我：学生不缺兴趣，缺的是对模型≠实物、复原=证据加推测这一科学观念的点拨。本课的教学重心因此落在两处：