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学科教育学论纲：属性、范畴与知识体系

【摘要】我国学科教育经历了漫长的成“学”历程，形成了脉络复杂、交叉并行的学科发展谱系。学科教育学是在学科统整、师范教育传统向教师教育转型的时代背景下提出的学科形态与专业设想，其彰显教育现代化与教师教育专业化相并行的行动特质，遵循历史与现实、理论与实践相统一的发展逻辑。作为一门综合性、软边界、交叉型学科，学科教育学具有理论性与实践性并重、开放性与自主性并存、学科性与教育性兼容的学科属性。勾勒学科教育学的学科建设图景要着眼于学科范畴的审定，把握学科教育学与其邻近范畴的逻辑关联，以元范畴逻辑探明其学科体系的内在构成。在明晰其学科范畴的基础上，进一步探究学科教育学知识体系的生成逻辑与构造特征，揭示知识体系建构的自组织循环机制，申明学科知识体系发展的边际立场。

【关键词】学科教育学；学科属性；学科范畴；知识体系

自20世纪初师范学堂开设各科教授法课程至今，我国学科教育已走过百年发展历程。90年代末基础教育课程改革的有序推进，开启了学科教育多元演进阶段，形成了层次交叉、脉络复杂的学科发展谱系。但过去的十余年间，学科教育作为一门学科缺乏本体论探究的理性自觉，长久在学科体系中处于模糊、缺位的状态。而今，站在百年师范教育传统向新时代教师教育转型的历史拐点，学科教育学的学科建设无疑将成为加快推进高质量学科教育教师队伍建设