幼儿语言教育与活动指导(4.3.2)--幼儿辩论教育活动的设计与组织.pptVIP

+++++++++++++++++++第4章幼儿园辩论学习活动第三节辩论教育活动的设计与组织当教师知道了幼儿辩论的发展阶段，以及每个阶段应掌握的能力时，我们还可以在教学策略上给教师一些建议。促进儿童辩论核心经验形成的教学策略选择幼儿有兴趣的合适辩题用恰当方式引出辩论话题帮助幼儿围绕话题展开辩论注意保持辩论各方话语均衡有效修补可能中断的辩论过程组织循序渐进的辩论学习活动选择幼儿有兴趣的合适辩题幼儿有兴趣的：《做人好，做动物好》与幼儿生活相关的：《青蛙卖泥塘》反常规的：《动物要不要穿衣服》有可辩性的：具有争议性的话题。用恰当方式引出辩论话题自然引出法：生成性课程人为引出法：情境教学帮助幼儿围绕话题展开辩论比如：执教老师多次试教后发现：《青蛙卖泥塘》的辩论中幼儿主要会从“卖不掉房子”、“会见不到朋友”和“城市不适合青蛙”三个角度切入。注意保持辩论各方话语均衡教师一定要学会“见风使舵”地引导：“煽风点火”就是能启发幼儿、引导幼儿从不同角度发散地思考这个辩题，并能及时地对幼儿已经显现出来的思维给予肯定和表扬。“稳定军心”是要稳定另外一方的军心，即在肯定表扬一方的时候，也要注意火候，不能过度。有效修补可能中断的辩论过程中断的原因：受已有经验的影响受同伴的影响