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小学二年级综合实践活动小小引导员教学设计

一、设计理念与教材分析

小小引导员是山东科学技术版《综合实践活动》二年级下册第四单元第二课的内容。本课以引导他人这一真实生活情境为切入点，带领二年级学生认识方向标识、学习指路用语、尝试为他人提供引导服务。这一内容贴近儿童生活，校园里每天出现的新生、家长、参观者，社区里问路的行人，都是学生可以观察、模仿、实践的真实对象。

本课的核心价值不在于记诵几个方向词，而在于让学生在真实任务中完成三次转变：从被人照顾的人变成可以帮助别人的人；从说不清变成说得明白；从不敢开口变成主动上前。这三重转变正是综合实践活动课程育人功能的集中体现，也是二年级学生社会性发展的关键一步。

二年级学生以具体形象思维为主，方位概念尚不稳定，左右分辨存在个体差异，部分学生在陌生人面前容易怯场。教学必须借助实物、图形、角色扮演和真实场景，把抽象的方位关系转化为可触摸、可行走、可表演的具体经验。基于此，本课整体设计以学—练—演—用为主线，将课堂一半以上的时间留给学生操练与展示，教师退居观察、点拨、赋能的位置。

二、学情分析

授课对象为二年级学生，年龄在八岁左右。经过一年多的学校生活，他们对校园主要场所比较熟悉，能说出教室、操场、厕所、图书室的大致位置，这为校园引导员的角色扮演提供了经验基础。

但调查显示，学生在以下方面存在明显短板：一是方位表达模糊，常用那边在那里代替准确描述；二