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小学四年级科学上册《光从哪里来》教学设计

一、设计立意

光从哪里来，看起来是个一眼就能回答的问题，电灯、太阳、蜡烛，学生张口即来。但正因为答案来得太容易，真正的科学问题反而被遮蔽了。本课是大象版四年级上册奇妙的光单元的起始课，承担着两个任务：一是让学生建立光源这一核心概念，区分自身能发光的物体与只能反射光的物体；二是让学生第一次体会提出猜想—寻找证据—修正认识这一完整的探究链条。《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求学生在观察与比较中逐步形成关于能量的初步认识，知道光是一种能量形式，而光来自光源，正是这一认识的起点。

本设计把课堂重心从记住光源的定义转移到用证据判断什么是光源。学生带着月球、钻石、镜子这些真假难辨的候选物进入课堂，在争论中发现自己的判断需要标准，在黑暗中完成验证，学概念的过程就是学做科学的过程。

二、教材与学情分析

教材以学生熟悉的场景切入，从哪些物体能发光的问题出发，引导学生搜集身边发光的例子，归纳光源的共同特征，进而认识光源可以分为自然光源和人造光源，最后拓展到人眼如何看见光。这一编排层层递进，但教材中的月球是不是光源这一经典问题点到即止，教学中需要把它放大成真正的认知冲突。

四年级学生已经积累了大量关于光的生活经验：知道太阳大白天亮堂堂，知道停电时点蜡烛、打手电筒，部分学生还通过科普读物知道了萤火虫、水母会发光。他们的前概念中普遍埋着三处暗礁。其一，把亮