高中信息技术《走出教学误区、回归素养本位——算法的程序实现》教案.docxVIP

高中信息技术《走出教学误区、回归素养本位——算法的程序实现》教案

一、教材与学情分析

本课选自高中信息技术必修一数据与计算模块中算法的程序实现部分，是学生在掌握算法概念、流程图描述之后，首次尝试用Python语言将算法转化为可运行程序的关键一课。从学科核心素养看，本课同时承载计算思维、数字化学习与创新能力两条培养主线，是整本教材由想走向做、由纸上算法走向机器验证的枢纽。

授课对象为高一年级学生。他们在初中阶段接触过图形化编程，部分学生自学过Python基础语法，差异明显。从前期问卷看，约六成学生能写出顺序结构和分支结构的简单代码，但能独立解释为什么这样写的不足三成；相当数量学生把编程等同于照着样例敲代码，一旦改变条件便束手无策。这种会操作、不理解的现象，恰恰是高中信息技术教学长期存在的误区在学生身上的投影。

高一学生抽象逻辑思维迅速发展，乐于接受有真实情境的挑战任务，对做出来的东西能解决问题有强烈的成就感需求。这为本课通过真实问题驱动、以试错促理解提供了心理基础。

二、基于误区的教学审视

在多年的听评课与组内教研中，我观察到高中信息技术课堂普遍存在四类误区，本课的设计正是对这些误区的针对性回应。

误区一：技能本位，重操作轻思维。教师讲一步、学生跟一步，课堂热闹，作品整齐，但学生的计算思维并未生长。原因是教学设计停留在教会一个软件、一段代码的层面，目标书写时写满了掌握熟练，却没有理解