初中一年级英语时文阅读组合训练教学设计——以中国文化与世界视野双向输入为核心的读写整合课.docxVIP

初中一年级英语时文阅读组合训练教学设计——以中国文化与世界视野双向输入为核心的读写整合课

一、教学设计的立意与依据

本教学设计面向初中一年级下学期的学生，依托人教版新教材的话题体系，选取时文组合训练这一载体，将三篇时文语篇整合为一节九十分钟的读写整合课。所谓组合，不是三篇文章的简单叠加，而是围绕中国文化走出去、世界文化走进来这一主线，让三篇语篇在主题意义、语言结构和思维层级上形成递进关系。第一篇贴近学生生活，讲校园里的文化节活动；第二篇转向社会视野，讲中国非遗项目如皮影戏、剪纸在海外展览的真实事件；第三篇则上升到青少年视角的文化表达，讲一名中国中学生用英语向世界介绍家乡的桥梁。三篇时文由近及远、由浅入深，符合七年级学生的认知轨迹。

义务教育英语课程强调以主题为引领、以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类活动发展学生的核心素养。本设计正是将这一要求落实在组合训练的每一个环节：学生在理解中获取语言，在比较中建构思维，在表达中迁移文化。七年级学生经过上学期的学习，已掌握约三百至四百个常用词汇，能进行简单的日常会话，但长语篇阅读的耐受力不足，遇到生词习惯逐个查字典，缺乏整体感知和策略意识。时文训练恰好弥补这一短板：鲜活的材料、真实的语境、适度的生词压力，共同构成了训练学生阅读素养的温床。

选择时文而非教材原文作为训练材料，还有一层考虑。时文的时字意味着时效性，选取的语篇均在近一