高中一年级信息技术《信息的编程加工——用算法与代码解决问题》教学设计.docxVIP

高中一年级信息技术《信息的编程加工——用算法与代码解决问题》教学设计

一、教学背景与设计依据

本课选自教科版高中信息技术必修模块《信息技术基础》第三章第二节信息的编程加工。学生在此之前已经掌握了信息获取、信息加工的基本方式，能够使用字处理软件、电子表格等工具完成常规的信息加工任务，但对让计算机按照自己的意图做事这一层面的信息加工方式尚属首次系统接触。

《普通高中信息技术课程标准》将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任确立为学科核心素养。本节课是计算思维培育的关键落点：通过体验分析问题—设计算法—编写程序—调试运行的完整过程，学生将亲身体会到，编程不是背命令、记格式，而是一种结构化的思考方式。

基于学情，本课设计的核心策略是：以真实问题驱动，以具有争议的程序任务承载，让学生从看程序走向改程序，再走向写程序，在三层递进的任务中完成知识的建构。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生，使用教材为教科版必修《信息技术基础》。学生普遍具备以下特点：

信息技术操作基础较好，日常使用智能终端熟练，但多数学生从未写过一行代码，对程序的认知停留在程序员敲代码的黑屏幕这一模糊印象上，既好奇又畏惧。

数学层面，高一学生已经掌握函数、不等式、数列等知识，逻辑推理能力处于快速发展期，这为理解算法的分支与循环结构提供了思维基础。

心理层面，学生对通关式挑战式任务表现出明显的投入偏好，但对纯理论讲授