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初中七年级地理下册《南亚》教学设计

一、教学设计的立意与坐标

本课属于湘教版地理七年级下册第八章第二节，承接亚洲东部的东亚、东南亚，向北衔接西亚，是学生认识世界分区地理进程中南亚次大陆这一独特地理单元的首次系统建构。本课的价值不在于让学生记住几条山脉、几条河流的名称，而在于让学生理解位置—地形—气候—河流—人口—农业—文化这条地理要素相互作用的因果链。一名优秀的地理教师必须清醒地认识到，学地理的本质是学关系，而不是学清单。

基于义务教育地理课程标准（2022年版）对区域认知和综合思维的明确要求，本课设计以德干高原上一个印度家庭的一天为情境主线，以为什么这里的人这样生活为核心问题串，引导学生在读图、析图、推理、表达中完成对南亚的整体认知建构。

二、学情诊断与起点分析

七年级学生经过了八年级上学期中国地理的预备训练，又在本学期学习了日本、东南亚等邻近区域，已经初步掌握半球位置、纬度位置、海陆位置三位一体的位置描述方法，能够使用地形图分层设色读取海拔信息，对气候类型图有初步解读经验。这是他们学习南亚的知识支架。

但三类困难必须提前预案。第一，南亚国家名称多、地形单元名称接近，喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、印度河平原易混；第二，学生容易把热带季风气候简单理解为热且多雨，忽视旱雨两季的根本分野；第三，部分学生受影视作品影响，对南亚停留在贫穷、拥挤、咖喱的刻板印象，缺少对其地缘重要性与人文