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小学三年级科学《风的形成》教学设计（大象版上册）

一、教材与学情分析

《风的形成》是大象版科学三年级上册第二单元“流动的空气”中的第三课。本单元前两课学生已经认识了空气占据空间、空气可以被压缩、空气受热会上升等基本事实。《风的形成》是单元知识的综合运用课，承担着把“空气受热上升”“冷空气流动补充”两个经验事实联结为因果链条的任务，最终让学生建构“空气流动形成风”这一核心概念。

三年级学生每天都接触风，能说出“风是空气在动”，但对“空气为什么会流动”缺乏解释。他们在前课中已完成“热气球上升”“缭绕的烟”的观察活动，具备描述现象的能力，但因果推理仍是弱项：容易把风简单归因于“太阳晒”“有人在扇”，或者认为“风是自己跑出来的”。本课的教学要害，一是提供可视化的实验证据，让看不见的冷空气流动变得可观察；二是设计递进式的问题链，逼迫学生把零散现象组织成完整解释。

本课的核心概念是：空气受热后上升，周围较冷的空气流过来补充，空气的这种循环流动形成风。涉及的跨学科概念是“稳定与变化”“能量与物质”，探究实践侧重对比实验的设计与基于证据的解释。

二、教学目标

科学观念目标：知道风是空气流动形成的；能说出空气受热上升、冷空气补充流动形成风的基本过程；知道自然界中风的形成与太阳对地面的加热有关。

科学思维目标：能通过模拟实验中的烟雾走向推断空气流动的方向，经历从“看到现象”到“提出解释”再到“修正解释