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小学四年级综合实践活动跟着节气去探究暖暖和和过冬至教学设计

一、设计理念

二十四节气是中华民族祖先在长期观察太阳周年运动、总结气候物候变化规律中形成的知识体系，二〇一六年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。冬至是二十四节气中最早被测定出来的节气，素有“冬至大如年”的说法。这一天北半球白昼最短、黑夜最长，古人认为自冬至起阳气回升，是一个节气循环的开始。

选择冬至作为四年级综合实践活动的探究主题，有三重考量。其一，冬至落在十二月下旬，与教学进度天然契合，学生正经历着真实的短昼长夜，生活体验与探究内容同频共振。其二，冬至横跨多个学科领域：日影测量关联数学中的测量与统计，物候观察关联科学知识，数九歌、饺子与汤圆的习俗关联语言文化，九九消寒图的制作关联美术创作，天然具备跨学科主题学习的特质。其三，四年级学生已经掌握基本的测量、记录、查阅资料的方法，具备开展长周期小课题探究的能力，正处在一个“会观察、爱提问、能动手”的年段。

本课依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“考察探究、设计制作、社会服务、职业体验”四类活动方式的要求，将整节课定位为一次“节气文化考察探究”的启动课与中段交流课的结合体，围绕“冬至为什么冷、古人怎么过冬至、我们怎样暖暖和和过冬至”三个递进问题展开，让学生经历提出问题、猜想假设、搜集证据、动手实践、表达交流的完整过程，在真实的探究中亲近自然节气，传承文化