《我们的班规我们订》完整教学设计（含学情、教材分析与课后反思）.docxVIP

《我们的班规我们订》完整教学设计（含学情、教材分析与课后反思）

一、学情分析

本节课授课对象为小学中年级学生，该阶段学生已适应校园集体生活，具备初步的班级集体意识和规则认知，知晓班级需要纪律约束，但认知较为片面、被动。

从认知特点来看，学生以往大多是被动接受老师制定的班规，认为班规是“老师的要求”，缺乏主人翁意识，不理解班规的意义和价值，仅将班规当作约束自身行为的条条框框。同时，学生思维活跃、乐于表达、喜欢参与集体活动，具备自主讨论、合作探究的基础能力，适合通过互动、实践的方式开展学习。

从行为习惯来看，部分学生存在课堂纪律松散、课间追逐打闹、集体活动不配合、值日敷衍等问题，缺乏自我约束和集体自律的意识。此外，学生个体差异明显，部分学生敢于发言、积极参与班级建设，部分学生被动沉默，缺乏参与班级管理的主动性。

从情感态度来看，学生热爱班级、渴望班级氛围和谐，但缺乏集体共建的思维，不懂得班规是服务全体同学、保障集体生活有序开展的工具，容易出现违反班规、抵触班规的行为，为本节课引导学生自主订班规、自觉守班规提供了教学切入点。

二、教材分析

《我们的班规我们订》是小学道德与法治中年级上册的核心篇目，隶属于“我们的班级生活”单元，是培养学生集体观念、规则意识、民主意识的关键课时。

教材立足学生真实的班级生活，打破了传统“班规由老师制定、学生遵守”的固有模式，核心主旨是引导学生明白班规是全体