核心素养视域下高中地理必修一《6.docxVIP

核心素养视域下高中地理必修一《6.2地质灾害》教学设计

教材与课标深度解读

人教版必修第一册第六章第二节“地质灾害”位于“地球表面环境与人类”单元的尾声，承接前节“河流地貌的发育”外力作用内容，转而聚焦内力作用与重力作用耦合诱发的突发性灾害。新课标明确要求学生“结合实例，分析常见自然灾害的成因及防治措施”，并强调“区域认知”与“地理实践力”的培养。教材选取崩塌、滑动、泥石流三大典型类型，通过“成因—分布—防治”逻辑链条，意图引导学生建立“内外力塑造地表、灾害风险可管控”的系统观念。深度挖掘教材可发现，其隐含的核心矛盾在于“地质背景提供素材，气候水文充当诱因，人类活动加剧风险”三要素的动态交互。教学设计必须超越知识罗列，聚焦“灾害链”机理模型构建与“防灾减灾”决策思维训练。

学情分析与学习准备

高一新生刚经历初中地理“地球自转公转、板块构造”宏观认知向高中“区域地理、灾害地理”微观机理的跨越。前测数据显示：85%学生能背诵“崩塌陡坡、滑动缓坡、泥石流沟谷”口诀，但不足20%能解释“为何同一暴雨诱发滑动而非泥石流”，更难以在等高线图上精准圈定隐患点。认知盲区集中在三方面：一是对“抗剪强度与下切深度”力学关系的感性理解缺失；二是缺乏将气象资料、地质剖面图、土地利用图多源信息叠加分析的经验；三是防灾意识停留在“避险撤离”被动层面，缺乏“工程治理+生态修复+监测预警”系统性方案设计能力。据