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高中一年级通用技术《发现问题》第1课时教学设计

一、教材与学情分析

本课选自苏教版《技术与设计1》第三章第一节，是学生从认识技术走向亲历设计的起点。技术设计始于问题，问题是连接人的需求与技术活动的桥梁。教材通过实例揭示问题的三种来源——生活中由人肯定会遇到的问题、别人给出而设计者针对的问题、由设计者主动发现的问题，并把观察生活、收集和分析信息、技术试验与技术研究确立为发现问题的重要方法。

高一学生对生活现象敏感，但普遍存在三个短板：一是把困难误当问题，不会区分个人感受与技术课题；二是缺乏观察的方法与意识，看景多、看问题少；三是发现问题后不会表述，问题模糊、边界不清，无法进入下一步的设计过程。本课的设计立足这三个短板，以真实校园情境为载体，让学生在亲历中习得观察、筛选与表述问题的能力。

二、教学目标

结合课程标准中经历发现问题的一般过程，体会问题源于人的生活与实践的要求，确定如下目标。

技术意识：能举例说明问题在技术与设计活动中的源头地位，理解发现问题是设计的第一步。

工程思维：能区分生活抱怨与技术问题，初步判断问题的真实性、价值性与可解决性。

：能从校园生活中发现不少于三个有设计潜値的问题，并用谁、在什么情境、遇到什么困难、造成什么后果的句式规范表述。

批判性思维：能对同伴提出的问题从价值、难度、条件三个维度作出评价并提出修改意见。

三、教学重点与难点

教学重点：问题来源的三种途径