人教版二年级下册《画杨桃》教学设计_2.pdfVIP

画杨桃：一场关于视角与真诚的课堂实验

一、课堂上的“意外”：从一张歪歪扭扭的画说

教室里的空气突然变得有些凝滞。

讲台上，二年级的小明红着脸，手里紧紧攥着那支被捏得有些发烫的铅笔。他面

前的画纸上，画着一个“不像样”的杨桃——不是我们记忆中圆润饱满的椭圆形，而像

是一个被压扁的、长着五个棱角的“五角星”，甚至有点像个歪歪扭扭的星星。

“老师，我画的就是这个样子的！”小明的声音有些颤抖，却透着一股倔强。

周围几个同学忍不住发出了窃窃私语，有人捂着嘴笑，有人甚至直接喊出了声：

“这哪里是杨桃？明明是个五角星！”“他肯定没画好，看那线条歪的！”

那一刻，讲台上的老师没有急着发火，也没有急着纠正。他轻轻放下手中的课

本，目光扫过那些充满嘲笑的脸庞，最后落在小明那张写满委屈和困惑的小脸上。

“大家先别急着笑，”老师的声音温和而坚定，像是一阵春风拂过燥热的午后，

“既然小明画的是他眼中的杨桃，那我们就先不急着下结论。来，小明，你走到讲台

前，告诉同学们，你坐在什么位置？”

小明怯生生地走上讲台，站在摆放着实物杨桃的课桌旁。老师示意他坐下，又请

几位刚才笑得最响亮的同学依次走到那个位置。

当孩子们站在小明的视角，低头看向那个被放在桌子正中央的杨桃时，原本嘲笑

的声音渐渐消失了。有人瞪大